E-Öğrenme malzemeleri
29 Nisan 2015 Çarşamba
Hafta 08: Etkileşimli İçerik Tasarımı (Ders yazılımı geliştirme)
8. hafta etkinliğine buradan ulaşılabilir.
19 Nisan 2015 Pazar
9 Nisan 2015 Perşembe
6.hafta-ders yazılımı hazırlama
1 Nisan 2015 Haftası Etkinlikleri
Hafta 06: Etkileşimli İçerik Tasarımı
(Ders yazılımı geliştirme)
Ders yazılımı
geliştirme, yazarlık araçları ve türleri (template-based tools, timeline-based
tools, object-based tools) tartışılacak ve PowerPoint ile önceki haftalarda
tasarımı gerçekleştirilen e-Öğrenme projesinin geliştirilmesine başlanacaktır.
Geliştirme
(Development) başlığı altında önceki haftalarda;
1.
İçerik Geliştirme
2.
Öykü Panosu Geliştirme başlıklarına değinmiştik.
Bu hafta ise bir e-öğrenme malzemesi geliştirme aşamalarından geliştirme
aşaması başlığının,
3.
Ders Yazılımı Geliştirme aşamasına bakacağız.
Ders Yazılımı Geliştirme
Ders yazılımı geliştirme, bir grup uzmanın
birlikte çalışmasını gerektiren bir süreçtir. Bu süreçte, bütün ders bileşenlerini
bir araya getirmek için bir ders uzmanı, grafik geliştirme uzmanı, multimedya
geliştiricisi, HTML/ XML kodlama uzmanı ve karmaşık konuları geliştirmek için
programcılara ihtiyaç duyulabilir.
Yazarlık Araçları:
Bu
araçlar özellikle, e- öğrenme derslerini geliştirmek için oluşturulmuştur.
İçerik geliştirmede yazarlık araçlarını kullanmak, uzmanlık gerektiren bir iş
olmamakla birlikte, kullanımları kolay ve hızlıdır.
Yazarlık araçların, etkileşimli ve içerik
içinde gezinebilme, güncelleme ve düzenleme, görsellerin etkili bir şekilde
kullanılabilmesini, geriye dönük gözden geçirme ve tekrar çalışabilme, içeriğin
tüm platformlarında gezinebilme, farklı tarayıcılarda gezinebilme, farklı e-öğrenme
uygulamalarının ve uyumlu modellerin birleşmesini sağlayabilecek özellikleri
içermesi gerekir.
Yazarlık araçları, şablon tabanlı (template-
based), zaman tünelli tabanlı (timeline- based) ve nesne tabanlı (object-based)
olmak üzere üç ana gruba ayrılır.
Kullanacağınız yazarlık aracınıza, ihtiyaçlarınızı
karşılaması ve öğretim tasarımınızı en iyi şekilde destekliyor olmasına göre
karar verebilirsiniz.
Bir yazarlık
aracı değerlendirirken, düzenleme ve
güncelleme kapasitesine, geliştirme ve ürün maliyetine, dağıtım çıktılarına,
öğrenme fırsatlarına, birleştirme, yaratıcı özgürlük, ders yazılımı üretiminde
yer alan bireylerin özelliklerine, sanayi ve toplum desteğine bakmak gerekir.
Önceki
haftalarda, e- öğrenme içeriği olarak hazırlamış olduğum storyboard a sayfalar
arası geçiş ve menü ögelerini de ekleyerek yeni bir PowerPoint sunumu ortaya
çıkardım. PowerPoint sunusunaburadan ulaşabilirsiniz.
2 Nisan 2015 Perşembe
31 Mart 2015 Salı
Hafta 5- Etkileşimli İçerik Tasarımı
UZE548 e-Öğrenme Malzemelerinin Geliştirilmesi / 5.
Hafta
(25 Mart Haftası)
5. Hafta: Etkileşimli İçerik Tasarımı
(İçerik hazırlama ve storyboard hazırlama)
Geçtiğimiz
haftaların etkinliklerinde bir e- öğrenme malzemesi geliştirme süreç
basamaklarından analiz ve tasarım süreçlerine değindik ve gerek yapılan
özetlerle gerek örnek uygulama projeleriyle, bir e-öğrenme malzemesi geliştirme
aşamaları hakkında oldukça faydalı bilgiler edindim.
Bu hafta ise,
analiz ve tasarım süreçlerinin ardından geliştirme sürecinin alt basamakları
olan içerik geliştirme ve bir storyboard hazırlama süreçlerine değineceğiz.
Ayrıca, konu uzmanlarının e-öğrenme
geliştirme sürecine olan katkıları, kullanılacak dil, etkileşimli e-dersin
yapısı, içerik sunum teknikleri, örnekler, medya öğelerinin eklenmesi,
alıştırma ve testlerin geliştirilmesi konuları anlatılacaktır. Aşağıdaki kaynaktan yararlanılacaktır.
·
E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning
courses, 5. Preparing content, Sayfa: 58-61.
·
E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning
courses, 6. Creating storyboards, Sayfa: 62-89. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)
3.GELİŞTİRME
3.1. İçerik Geliştirme
Konu Uzmanlarının E-Öğrenme Geliştirme
Sürecine Olan Katkıları:
Geleneksel eğitimde, konu uzmanları öğrenenler için materyalleri bir araya
getirirler ve bunları kullanarak öğretirler. Ancak, e-öğrenmede konu
uzmanlarının e-öğrenme materyalleri ve etkinlikleri hazırlamaları ve öğretim
tasarımı geliştirmeleri gerekmektedir. Konu uzmanlarının hazırladığı yüksek
kalitedeki içeriklerin, alan dersine özel bilgi ve becerilerin geliştirilmesine
katkısı olması gerekir. Bununla birlikte, konu uzmanının katkısı zaten var olan
materyalin miktarı ve kalitesine göre de değişebilir.
Aslında, belirli alanlarda birçok materyal zaten vardır. Burada konu
uzmanları var olan materyalleri e- öğrenme ortamlarına uyarlayarak katkıda
bulunabilirler. Örneğin, yüz yüze eğitim için hazırlanmış bir powerpoint
sunusu, e- öğrenme ortamının bireysel kullanımına yönelik detayları içermez.
Konu uzmanlarının bu tür uyarlamalar yaparak katkıda bulunmaları önem
taşımaktadır.
Kullanılacak Dil
Konu uzmanlarının bir e- öğrenme dersi geliştirirken, öncelikle dersin
taslağı ve anlatacakları konu başlıkları ve örnekleme yapabilmek için
yaklaşımlarla ilgili bilgi edinmeleri gerekir.
Bir e- öğrenme içeriği yazmak, bir kitap veya bilimsel bir makale yazmak
gibi değildir. Bir e- öğrenme içeriği geliştirirken kullanılacak dilin taşıması
gereken özellikleriyle ilgili bazı ipuçları aşağıdaki gibidir.
·
Dolaysız, basit ve açık yazılmalı, cümleler kısa tutulmalı, bir cümle 25
kelimeden fazla olmamalı ve okuyucuya bir seferde birden fazla bilgi ve fikir
verilmemeli,
·
Belirsiz kullanımdan kaçınılmalı,
·
Eğer çok kültürlü bir hedef kitle varsa, belli bir kültüre özel jargon
kullanımı, konuşma dili ve örneklerden kaçınılmalı,
·
Birleşik cümle kullanımında kaçınılmalı, virgül veya noktalı virgülle
bağlanmış cümleler varsa, bu cümleleri daha kısa cümleler haline getirme yoluna
gidilmeli,
·
Öğrenenleri katılmaya sevk etmek ve bilgiyi kişiselleştirmek adına,
anlatımda öğrenenlere kişi zamirleri kullanarak hitap edilebilir,
·
Gerektiğinde maddelendirme kullanılmalı,
·
Cümleler kurulurken cinsiyet içeren cümlelerden kaçınılmalı,
·
Etken yapı kullanılmalı ve edilgen yapı etken yapının çok kullanışsız olduğu
durumlarda kullanılmalı,
·
Kısaltmalı sözcükler ilk kullanımlarında açıkça yazılmalı ve eğer gerekirse
sözlük bölümüne eklenmelidir.
Etkileşimli E-Dersin Yapısı
Bir etkileşimli e-ders için bir storyboard hazırlarken, öğretim tasarımcısı
konu uzmanı tarafından sağlana içeriği bir dizi slayt kullanarak tekrar
organize eder. Tekrar organize edilmiş etkileşimli e- dersin yapısı basitçe
aşağıdaki gibidir.
1. Öğrenme Hedefleri: Birinci sayfada dersin öğrenme hedefleri günlük kullanılan dille açık bir
şekilde verilmelidir.
2. Giriş: Bir veya birden fazla
giriş sayfası dersten edinilen bilginin nasıl kullanılacağını ve bu bilgiye
sahip olmanın yararlarını anlatmalıdır. Giriş bölümünün amacı öğrenenleri
derste ilerlemeleri için motive etmektir.
3. İçerik: Okuma metinlerinden,
medya ögelerinden, örneklerden ve alıştırma sorularından oluşan dersin
çekirdeğini oluşturan sayfalardır. Bu bölümde bilginin ve becerilerin
öğreniminin kolaylaştırılması amaçlanmaktadır.
4. Özet: Dersin önemli
noktalarının listesidir. Öğrenenin, dersin önemli noktalarının içselleştirmesi
amaçlanmaktadır.
İçerik Sunum Teknikleri
Bir e-ders için storyboard oluştururken,
öğretim tasarımcıları içeriği sunmak için, içeriğin türüne ve istenilen öğretim
yaklaşımına göre birçok teknik arasından bazılarını seçebilirler. Bu
tekniklerden bazıları şunlardır.
·
Hikâye anlatma
·
Senaryo-temelli yaklaşım
·
Araç kutusu yaklaşımı
·
Gösterme ve uygulama yöntemi
Örnekler
Örnekleri eklemek, öğrenenlerin gösterilen kavramları içselleştirmeleri
için önem taşımaktadır. Örnekler, tümdengelim ve tümevarım yöntemleriyle
kullanılabilir.
Tümden gelimde, önce tanım(teori) ,
sonra örnek veya durum verilir.
Tüme varımda, önce örnek veya durum,
sonra tanım (teori) verilir.
Yani, tanım ve uygulama
örnekleri bu iki yöntemde yer değiştirmektedir.
Medya Öğelerinin Eklenmesi
Bir e-öğrenme dersinin
içeriğinin oluşturulmasında birçok medya öğesi kullanılabilir.
Medya öğelerini eklerken, öğrenme
sürecine zarar verebileceğinden, storyboarda çok fazla medya öğesi eklemekten
kaçınılmalıdır. Kullanılabilecek medya ögelerinden bazıları şunlardır.
Okuma metinleri, grafikler, animasyonlar,
dinleme ögeleri, videolar.
Alıştırma ve Testlerin
Geliştirilmesi
Alıştırma ve değerlendirme soruları,
öğrenme hedeflerine ulaşmadaki başarıyı pekiştirecek şekilde tasarlanmalıdır.
Sorular, öğrenenleri sürece dâhil etmede ve dikkatlerini çekmede önem
taşımaktadır, bu yüzden soruları storyboard da mümkün olduğunca çok kullanmak
gerekir.
Her
bir alıştırma ve test türü, farklı içerik türü gerektirmektedir.
Geliştirme
ve değerlendirme için bazı ipuçları aşağıdaki gibidir.
·
Olayları ezberleme
·
Kavramları ve süreçleri anlama
·
Yöntem ve stratejik esasların uygulanması
Hazırlamış olduğum bir derslik storyboarda ulaşmak için tıklayınız
24 Mart 2015 Salı
e- Öğrenme Tasarımı Devamı -Ödev 4
Hafta 04: e-Öğrenme Dersi Tasarımı (Öğretim, medya, değerlendirme ve
dağıtım stratejileri tanımlanması)
Açıklama
Bu hafta (18 Mart 2015 haftası) öğretim yöntemleri, dağıtım stratejisi, değerlendirme stratejisi konuları üzerinde duracağım. Bu doğrultuda, belirtilen konu özetini hazırlarken, ders kaynağımız olan aşağıdaki kaynaktan faydalandım.
Açıklama
Bu hafta (18 Mart 2015 haftası) öğretim yöntemleri, dağıtım stratejisi, değerlendirme stratejisi konuları üzerinde duracağım. Bu doğrultuda, belirtilen konu özetini hazırlarken, ders kaynağımız olan aşağıdaki kaynaktan faydalandım.
- E-learning methodologies - A
guide for designing and developing e-learning courses, 4. Defining
instructional, media, evaluation and delivery strategies, Sayfa: 44-56. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf
Tasarım sürecinin ilk iki basamağı olan, öğrenme
çıktıları süreci ve derslerin dizilimi süreçlerine daha önce değinilmişti. Bu
hafta öğretim yöntemleri, dağıtım stratejisi, değerlendirme stratejisi
konularına değineceğiz.
2. TASARIM
2.1. Öğrenme Çıktıları
2.2. Derslerin
Dizilimi
2.3. Öğretim
Stratejilerini Belirleme
Dersin
içeriği belirlendikten sonra, geliştirme aşamasına geçmeden önce, bilginin öğrenenlere hangi yöntemle
ulaştırılabileceğine karar verilmelidir. Bu aşamanın nasıl yapılacağına karar
verildiğinde, dersin genel tasarımı şekillenmiş olacaktır.
Bir e-
öğrenme dersinin tasarımı, aşağıdaki üç öğrenme metodunun karışımını
içermektedir.
a)
Açıklayıcı Yöntem:
Açıklayıcı yöntemin temelinde öğrenenin, okuması, dinlemesi ve
gözlemlemesi vardır. Öğretim görevlisi, belli bir konuyla ilgili bilgiyi sunar ve
daha sonra, öğrenenlerin bilgiyi hatırlama ve anlama düzeylerini değerlendirme
için, öğrenenlere testler veya alıştırmalar verilir. Öğretici yöntem,
genellikle bir konuda uygulama ve daha karmaşık basamaklara geçmeden önce, bir
programa uyum süreci için veya temel bilgi aşamasında kullanılır.
Açıklayıcı yöntemde bilgiyi sunabilmek için sunumlar ( interaktif etkinliği olmayan yazılı
metinler veya PowerPoint sunumları),
Örnek olay çalışmaları (konuyla ilgili gerçek ve önemli örnek olaylar)
Çalışılmış örnekler ( konuyla ilgili yapılan yorumlar ve sunula teoriler)
Demonstration ( bir ödevin nasıl yapılacağı ile ilgili açıklamalar)
b)
Uygulamalı Yöntem:
Uygulamalı yöntem öğrenenlere bilgiyi sunmak yerine öğrenenlerin öğrenme
sürecinde aktif olmalarını içermektedir. Öğrenenleri yönlendirmek ve dönüt
vermek için bir rehberin bulunması olabilir. Uygulama olarak farklı yöntemler
ve etkinlikler kullanılabilir. Örneğin;
·
Gösterip yaptırma yöntemi,
·
Etkileşimli e- öğrenmeler,
·
Sanal sınıf uygulamaları,
·
İş yardımı( sorunlara anında cevap vererek, çözüm bulma),
·
Örnek olay temelli ya da senaryo temelli yöntem (öğrenenlerin belli bir
alanda bilişsel becerilerini geliştirmek ),
·
Rol yapma (kişiler arası ilişkileri geliştirmek için kullanılabilir. E-
öğrenmede ise tartışma forumları üzerinden rol yapma etkinlikleri
gerçekleştirilebilir.),
·
Sembolik simülasyonlar ve gerçekliği olan oyunlar (karmaşık sistemlerin
bilimsel olarak anlaşılmasını gerçekleştirmek için),
·
Yönlendirilmiş araştırma( Bir rehberin online yönlendirmeleriyle araştırma
yapma),
·
Proje çalışması (Bir rehberin e-öğrenme ortamlarında yönlendirmesiyle,
öğrenenin belirli bir alanda proje oluşturmasının sağlanması).
c)
İşbirlikçi Yöntem
İşbirlikçi yöntem öğrenenlerin birbirleriyle ve öğretim sorumlularıyla
diyalog ve tartışma ortamlarını paylaşarak bilgi paylaşımı esasına dayanır.
Sosyal yapılandırmacı ve işbirlikçi esasları uygulayarak öğrenme yaşantılarına
sosyal boyut kazandırırlar. Öğrenenler bir tartışma arkadaş edinme ve kişisel geri
dönüt edinme imkânı bulurlar.
Uygulamada farklı yöntemler ve
etkinlikler kullanılabilir. Örneğin,
·
Online yönlendirilmiş tartışmalar
·
İşbirlikçi çalışmalar
·
Akran bilgi alışverişi ve öğrenmesi
2.4. Dağıtım Stratejilerinin Belirlenmesi:
Dağıtım stratejileri
belirlenirken, öğrenenle ilgili etkenler, kullanılacak teknoloji ile ilgili etkenler ve
organizasyon ile ilgili etkenler dikkate alınmalıdır.
·
Öğrenenlerin, dağıtım kanalına ulaşma imkânları, e- öğrenme ortamını
kullanmaya yönelik teknik bilgi düzeyleri ve öğrenmeye ayırabilecekleri zaman
dikkate alınmalıdır.
·
Öğrenenlerin teknik imkanlarının online çalışmaya ne derece imkan verdiği, bulundukları
ortamda internet bağlantı durumları ve eğer sürekli internet bağlantıları yoksa
offline öğrenme imkanlarının gerçekleştirilmesi göz önünde bulundurulmalıdır.
·
Organizasyon ile ilgili olarak, ayrılması gereken zaman ve bütçe göz önünde
bulundurulmalıdır. Bazı online etkinlikler daha fazla zaman veya daha fazla
bütçe gerektirebilir.
·
2.5.Değerlendirme Stratejilerinin
Belirlenmesi:
E- öğrenme dersi için diğer
önemli belirleyici değerlendirme stratejisidir. Değerlendirme stratejimizi tasarım
aşamasında belirlemek çok önemlidir.,
·
Öncelikle; değerlendirmenin amacını belirlemeliyiz. Değerlendirme dersi
uygulamadan önce geliştirmeye yönelik bir nitelik değerlendirmesi olabilir.
·
Daha sonra; Öğrenenin gelişim sürecine veya sertifikasyon sağlamaya yönelik
değerlendirme mi yapacağız buna karar vermeliyiz. Bu tür bir değerlendirme
derse ilişkin yapacağımız değerlendirme testine etki edecektir.
·
Son olarak, değerlendirme testlerimizi tasarımın en başında belirlemeliyiz
ve her üniteden sonra uygulanabilecek testlere karar vermeliyiz.
e-ÖĞRENME UYGULAMA PROJESİ (2)
3. Öğretim Stratejilerini Belirleme: Öğrenenlere, öncelikle her haftanın
konusuyla ilgili, resimli ve kısa yazılar içeren yazılı dokümanlar ve
PowerPoint sunuları gönderilecektir. Daha sonra öğrencilerin, burada gördükleri
ve aşinalık kazandıkları konuyla ilgili ses, şarkı ve animasyon dosyaları web
sitesine yüklenecektir. Öğrenciler, uygun olduklarında bu dosyalara ulaşarak
dinleme ve izleme yapabileceklerdir. Öğrencilere, konuşma imkânı sunabilmek
için öğretmen yönetiminde video konferans sistemi oluşturulacaktır. Video
konferans sisteminde çalışma saatleri tüm öğrenenlerin ayırabilecekleri
ortalama zaman dikkate alınarak planlanacaktır.
4. Dağıtım Stratejilerinin Belirlenmesi: Öğrenenlere, hazırlanan web sitesinde ve video
konferans sisteminden ulaşılacaktır. Öğrenenlere, bu tür ortamları nasıl
kullanacakları önceden anlatılacaktır.
5.Değerlendirme Stratejilerinin Belirlenmesi: Program, öğrenenlerin dinleme ve konuşma
becerilerini değerlendirmeye yöneliktir. Dönem içerisinde iki defa
dinlediklerini anlayıp anlamadıklarını ölçmeye yönelik dinleme değerlendirmesi
ve video konferans sistemindeki konuşma etkinliklerinde ve okuldaki yüz yüze
derslerde yapılan konuşma etkinliklerinde konuşma becerilerindeki gelişmeye
yönelik gözleme dayalı değerlendirme her ders için yapılacaktır.
Öğrenenlerin ilgi ve motivasyonunu
arttırmaya yönelik, dinleme becerisi değerlendirme sonuçları ve iki haftada bir
gözleme dayalı hazırlanan konuşma yeterliliği ölçeği web sitesinde
yayınlanacaktır.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)